Риски

Факторы, которые могут препятствовать инклюзии:

• Чрезмерный упор на теоретические достижения и исследования в ущерб всестороннему развитию детей.
• Уже существующая система специального образования, которая зачастую является существенным препятствием, поскольку преподаватели традиционной школы не считают «своей работой» обучать «таких детей».
• Архитектурная недоступность школ
• Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми
• Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах
• Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки

Неверные представления об инклюзии:

• Присутствие в школе само по себе достаточно
• Нормально бросать в воду не умеющего плавать
• Фокусирование не на целях, а на действиях, когда основной направленностью услуг является обучение программе, а не удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей ребенка
• Молчаливое сидение – это нормальная альтернатива участию

Основные подходы при учете существующих условий:

• в процессе планирования необходимо определить основные факторы (связанные с особенностями культуры и социальным контекстом), которые могут быть полезными или вредными для инклюзии;
• необходимо учитывать и поддерживать полезные факторы;
• необходимо бороться с вредными факторами, постепенно снижать их влияние за счет усиления более позитивных факторов (например, борьба с предубеждениями относительно инвалидности будет более эффективной, если люди будут видеть положительные результаты инклюзии, что эффективней, нежели борьба с такими взглядами).

Из пособия С. Стабс «Инклюзивное образование при ограниченных ресурсах», 2002 г.
(Sue Stubbs, Inclusive Education Where There are few resources)